台南市立後壁國中閱讀策略融入各領域教學活動成果

臺南市立後壁國中閱讀策略融入國文領域教學活動成果

領域/設計者

國文領域邱子維老師

年級/學期

七年級第二學期

教學單元

第六課五柳先生傳

閱讀策略

畫線(斷句)；

詮釋(圈補主詞、替換語詞、換句話說)

一、學習目標

(一)單元目標

能掌握五柳先生的人物特質，從性情、生活等方面敘寫人物。

(二)閱讀目標

1.能藉由斷句的句讀，大致瀏覽，熟習文言文的語感。

2.能藉由圈補主詞瞭解每個句子的主語對象是誰。

3.能藉由替換語詞和換句話說瞭解文意。

二、教學流程

(一)引起動機：教師以口頭提問複習上節課的內容(5’)

1.提問1：〈五柳先生傳〉模仿史書傳記「先傳後贊」的形式寫成，「傳」

主要敘寫人物的生平與人格特質，「贊」則是對傳中人物的評論，請問

〈五柳先生傳〉哪些段落分屬「傳」和「贊」？（各組討論，由3號將

答案寫在白板上，答對加分）

2.提問2：「五柳先生」稱號是怎麼來的？請從原文找出答案。（各組討論，

由1號將答案寫在白板上，答對加分）

(二)主要活動：

1.配對朗讀第二段課文。（教師先示範一次，再由學生兩兩配對練習）5’

2.共同學習為第二段文言文「斷句、圈補主語、替換語詞」。（進行「替換

語詞」活動之前，教師先釐清生難詞語的字意，以期學生能進一步掌

握文意）15’

3.共同學習為第二段文言文「換句話說」。12’

4.各組輪流發表「換句話說」的成果。（若時間來不及，則指定某一組分

享）6’

(三)總和活動：表揚優秀小組或個人。2’

閱讀策略融入國文領域教學活動照片

五柳先生傳學習單

班級:701 組別:________ 座號:_____

◎課文第二段

一、練習斷句（請用鉛筆在句點處畫斜線）

閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空——晏如也。

二、練習圈補主語

（）閑靜少言，不慕榮利。（）好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（）性嗜酒，家貧不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。（）造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空——（）晏如也。

三、練習替換語詞

閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚〔過度〕解，每有會意，便欣然〔〕忘食。性嗜酒，家貧不能常得，親舊知其〔〕如此，或〔〕置〔〕酒而招之〔〕。造〔〕飲輒盡〔〕，期〔〕在必醉，既〔〕醉而退〔〕，曾〔〕不吝情去留〔〕。環堵〔四周牆壁〕蕭然，不蔽風日；短褐〔粗布衣〕穿結，簞瓢屢空——晏如也。

四、練習換句話說

課文文句	換句話說
閑靜少言，不慕榮利。	先生為人安閒沉靜，很少說話，不羨慕榮華利祿。
好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。	先生喜愛讀書，（），（），便（）。
性嗜酒，家貧不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。	先生生性喜愛喝酒，卻因家境貧窮，不能常有酒喝，親戚朋友知道他這樣，（）。
造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。	先生一到喝酒的地方，總是（），希望一定要喝醉，（），（）。
環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空——晏如也。	（），無法遮蔽風吹日晒；穿的是破爛縫補的粗布短衣，飲食經常缺乏、不足—— 但是（）。